Základná škola,  Lesná  55, 076 61  Bačkov

 

Školská stratégia na prevenciu a riešenie šikanovania a iných patologických javov

 

Prevencia šikanovania a iných patologických javov

 

1. Na našej ZŠ realizujeme prevenciu prostredníctvom koordinátora výchovy k ľudským právam činnosti, pre ktoré máme vypracovaný plán na jednotlivé školské roky. Ich cieľom je prehlbovať u žiakov sebapoznanie, sebaúctu a sebaprijatie, budovať rešpekt k rodičom, učiteľom, k sebe navzájom, rozvíjať osobné a sociálne kompetencie žiakov (starostlivosť, priateľstvo, spoluprácu, aktívne počúvanie), budovať vlastné hodnoty, eliminovať prejavy násilia vo vzťahoch a voči inakosti v rôznych podobách , podporiť zdravý emocionálny vývoj žiakov, vytvárať s deťmi a deťom priateľské a podporujúce prostredie (Pravidlá v našej triede, Aktívne počúvanie- základ komunikácie, Tajomstvo v škatuli, Namaľuj si svoje práva, Diskusia na tému rasizmus, fašizmus, diskriminácia, šikanovanie,  Aktivita Korytnačka- riešenie konfliktov-oblasť emocionálnej inteligencie, Právo a povinnosť- Pexeso, Práca s internetom- Chcem vedieť viac o ľudských právach, Panáčik mojej nálady- emocionálna aktivita, sebahodnotenie žiaka, Deti sveta). Prostredníctvom koordinátora protidrogovej výchovy realizujeme podľa vypracovaného plánu na daný školský rok aktivity a činnosti, ktorými oboznamujeme žiakov o škodlivosti užívania drog, závislosti od nich, monitorovať zmeny v správaní sa žiakov, budovať pocit dôvery vo vyučujúcich u žiakov, tvoriť a udržiavať dobré medziľudské vzťahy v kolektívoch žiakov, viesť žiakov k snahe byť prosociálny, empatický, rozvíjať úctu človeka k človeku, vedieť si navzájom pomáhať, naučiť žiakov byť asertívnym voči negatívnym vplyvom okolia /k drogám, šikane, týraniu/:

 (Svetový deň zdravej výživy, Aj sladkosti môžu byť závislosťou-drogou, Nenič svoje múdre telo, Týždeň boja proti drogám, Rozhovor o Deklarácii práv dieťaťa, šikanovaní, agresivite, Tajomstvo dobrého slova-ako vzdorovať negatívnym rovesníckym skupinám, význam priateľstva, a vzájomnej pomoci, Zober loptu, nie drogu).  Prostredníctvom koordinátora environmentálnej výchovy realizujeme činnosti podľa vypracovaného plánu na daný školský rok.  Ich cieľom je formovať a rozvíjať osobnostné kvality, ktoré umožnia žiakom chrániť a zlepšovať životné prostredie, naučiť sa zodpovednosti za svoje správanie voči prírode, posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu, rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, vyjadriť svoj názor, naučiť sa spoznávať a riešiť jednoduché problémy, hľadať klady a zápory jednotlivých riešení (Svetový deň ochrany zvierat, Medzinárodný deň stromov, Tajomstvo jesene, Svetový deň pôdy, Starostlivosť o vtáčiky v zime, Deň narcisov, Deň Zeme...). Prostredníctvom koordinátora zdravotnej výchovy realizujeme činnosti a aktivity podľa vypracovaného plánu , ktorých cieľom je zlepšiť správne návyky žiakov /stravovacie, pohybové a iné/, vytvárať vhodné podmienky k zdravému spôsobu života s dôrazom na vedenie žiakov k boju proti obezite, drogovým a iným závislostiam ( Týždeň zdravej výživy, Deň jablka, Deň boja proti drogám, Športom proti obezite, Svetový deň vody, Svetový deň zdravia, Deň bez tabaku, projekt Viem, čo zjem). V preventívno-výchovnej oblasti sa zameriavame na:

• Pôsobenie na žiakov na vyučovaní a  na triednických hodinách
• Pravidelné sledovanie /pred vyučovaním, počas vyučovania, počas prestávok/ výchovno-vyučovacích výsledkov, dochádzky, správania, fajčenie, drogy, nebezpečné predmety, priestory chodby, šatne, WC, jedáleň, eliminovanie negatívnych prvkov v zárodku
• Rozvíjanie záujmovej činnosti  a zručností žiakov
• Pohovory s rodičmi o výsledkoch práce žiakov
• Spolupráca s odborníkmi v oblasti psychológie, zdravotníctva, polície /prednášky, besedy/
• Kontakty na odborníkov v prípade potreby pre žiakov aj učiteľov /špecializované pracoviská- CPPaP, linky dôvery, koordinátor ochrany detí pred násilím- ÚPSVa R TV/
• Riešenie problémov týrania zverenej alebo blízkej osoby, šikanovanie, záškoláctvo, vandalizmus, drobných krádeží, kyberšikana
• Monitorovanie a pozorovanie správania sa žiakov
• Organizovanie zábavných, kultúrnych, náučných a športových podujatí /karneval, divadelné predstavenia, školský výlet, návšteva múzea, knižnice, futbalové turnaje/
• Nástenky v priestoroch školy /protidrogová, Stop drogám, Enviráčik, Práva dieťaťa/
• Obmedzenie konania podporujúceho šikanovanie (zbytočné súperenie medzi triedami, úspech jedného je prezentovaný ako neúspech iných, nespravodlivé hodnotenie, neprimerané sankcie...)
• Neustála prítomnosť osôb, ktorým sa môže žiak zveriť, učitelia zaujímajúci sa o potreby žiakov, zdržiavanie sa počas všetkých prestávok v triede s triednym učiteľom, eliminovať výskyt väčších skupín žiakov na WC

 

2. Logistika prijímania podnetov- na našej ZŠ máme zriadenú schránku dôvery, ktorá je umiestnená na školskej chodbe, aby k nej mal každý žiak rovnaký prístup, je uzamknutá, žiaci do nej môžu vhadzovať svoje podnety, sťažnosti, prípadne napísané ťažkosti alebo problémy. Vyprázdňuje ju riaditeľka školy a komunikuje s PZ podľa potreby žiakov, podľa danej situácie priamo so žiakom. Schránka slúži pre bezpečné komunikovanie ťažkostí so žiakmi v priestoroch školy. Cieľom je vytvoriť bezpečné prostredie a dobrú sociálnu klímu v našej škole, aby sa nikto z našich žiakov necítil osamelo alebo bez pomoci. Sme tiež otvorení a vážime si podnety rodičov našich žiakov, ktorí nám môžu byť taktiež nápomocní.
3. Od školského roka  2024/2025 sú na našej ZŠ realizované ranné kruhy , jednotlivé aktivity čerpáme z  Príručky vydanej MŠVVa M SR. Ranné kruhy realizujeme  z iniciatívy konkrétnych učiteľov podľa § 3, ods. 1, písmena f zákona č. 138/2019 Z.z.. Ranné kruhy realizujú triedni učitelia vo všetkých triedach ZŠ. Cieľom tejto realizácie je podporiť pripravenosť žiakov a žiačok na vyučovanie a vytvorenie bezpečného prostredia na zdieľanie pocitov a názorov. Zavedením ranných kruhov môžeme prispieť k vytvoreniu podporného prostredia, kde sa žiaci cítia vypočutí, rešpektovaní a pripravení  efektívne spolupracovať. Funkcia ranných kruhov nie je len socializačná, ale spočíva i v prevencii konfliktov, podpore duševného zdravia a posilnení  vzťahov medzi žiakmi, ako aj medzi žiakmi a učiteľmi. Ranné kruhy realizujeme nie len ráno na začiatku prvej vyučovacej hodiny, ale zapájame ich do vyučovacieho procesu v priebehu vyučovacích hodín podľa potreby žiakov a situácie v triede, v trvaní cca 5-10 minút. Využívame aktivity na úvod školského roka /To je môj kamarát, Magnetka, Tľapni si a pod./, aktivity na upokojenie /Bodkové a krabicové dýchanie, Farby.../, na zvýšenie energie / Sochy, Vírusy a vitamín, Zelení-modrí-červení, Skákajúce fazule.../, na podporu reziliencie /Okamihy radosti a vďačnosti, Moja záchranná sieť, Zdieľanie úspechov a cieľov.../, pre posilnenie vzťahov /Hoď kockou, Po mojej pravej ruke sedí..., Zážitky, Pyramída našej triedy/, aktivity na prácu s emóciami /Emočné karty, Kocka emócií, Smajlíci, Náš strom pocitov/, aktivity na posilnenie komunikačných zručností a aktívneho počúvania /Diktovaná kresba, Moderátor-moderátorka, Kto je tu šéf?,  Kto som?..../

 

4. V rámci užšej prevencie je nutné predchádzať aj tzv. fenoménu „bystanders“ (slovenský ekvivalent- efekt prihliadajúceho). Jeho podstatou je, že ak sú pri prebiehajúcom incidente prítomní svedkovia, neposkytnú obeti pomoc, nereagujú na dianie. Šikanovaný môže mať vtedy pocit, že ak nikto nezasiahne, je prítomným ľahostajné, čo sa s ním deje, resp. s agresiou voči nemu súhlasia. Reálnym dôvodom ich nečinnosti však môže byť strach z odplaty, z toho, že sa sami stanú obeťou šikanovania, alebo majú obavy z negatívnych sociálnych dôsledkov. Môže ísť aj o tzv. rozptýlenú zodpovednosť v skupine, kedy jednotlivci nekonajú, pretože čakajú na reakcie ostatných, zvažujú, či zasiahnuť a pod. Žiakov v rámci prevencie pripravujeme na možnosť, že sa sami stanú svedkami šikanovania. Informujeme ich o spôsoboch poskytnutia pomoci obeti (ochrana obete, privolanie dospelého, popis priebehu udalosti, zastavenie šikanujúceho a pod.) a vedieme ich k prevzatiu iniciatívy napriek tlaku skupiny.

 

 

 

Riešenie šikanovania a iných patologických javov

 

Riaditeľ školy alebo poverený zamestnanec:

-zabezpečí konkrétne opatrenia pre šikanovaného, šikanujúceho aj účastníkov šikanovania:

 

-pre šikanovaného:   bezodkladné bezpečie, poskytnutie psychologickej podpory, podľa potreby systematickú podporu (napr. spolupráca so zariadením poradenstva a prevencie

-pre šikanujúceho:   podľa potreby individuálny rozhovor s odborníkom, návrh na intervenciu alebo uloženie opatrenia vo výchove.

-pre účastníkov:    podľa potreby individuálnu podporu alebo skupinové aktivity vedúce k schopnosti rozoznávať šikanovanie a budovať pozitívne postoje a hodnoty

    

 

1. Akútna intervencia

• sa realizuje v situácii, keď je PZ, OZ svedkom, alebo má informácie o aktuálne prebiehajúcom šikanovaní, prípadne o šikanovaní, ktoré sa dialo v minulom období a ešte stále sú zreteľné jeho následky u obete či v kolektíve. O incidente sú povinní informovať všetci dospelí, ktorí sú jeho svedkami, alebo o situácii vedia.  Pri rozhodovaní o tom, ako situáciu riešiť, môže napomôcť zodpovedanie si nasledujúcich základných otázok:
• cíti sa šikanovaný bezprostredne ohrozený?
• Je šikanujúci v kontakte so šikanovaným a má na neho dosah?
• Je situácia jednorazovým útokom, alebo šikanovaním?
• Kto alebo čo nám umožní získať podrobné informácie?

 

 

Hneď, ako je v škole zabezpečená ochrana obete a minimalizuje sa možný dosah šikanujúceho na šikanovaného a svedkov, začína pracovať intervenčný tím. Zostavenie intervenčného tímu je v kompetencii vedenia školy, prípadne vedením poverenej osoby. Mali by ho tvoriť zamestnanci školy, ktorí vedia o prípade najviac( vedúci MZ, triedny učiteľ, odborný zamestnanec a pod.). Intervenčný tím navrhuje a zabezpečuje odborný postup pri riešení. Úloha OZ v rámci tohto tímu  spočíva najmä v odbornom vedení prípadu, koordinácii postupov šetrných k šikanovanému, šikanujúcemu, kolektívu a v sieťovaní spolupráce s inými inštitúciami a odborníkmi. Vedenie školy je nápomocné v organizačných záležitostiach a dozerá na to , aby pri riešení prípadu neboli prekročené kompetencie školy.

Úlohou členov intervenčného tímu je tiež zabezpečiť:

 

-zisťovanie informácií o incidente

-komunikáciu so šikanovaným, šikanujúcim a svedkami

-rozhodovanie o bezprostredných opatreniach, ktoré je nutné urobiť smerom k šikanovanému, šikanujúcemu, svedkom a ďalším osobám

-informovanie zákonných zástupcov šikanovaného, šikanujúceho a ďalších dotknutých osôb, uchovávanie dôkazov, spísanie a zaevidovanie záznamu o incidente

-analýzu oznamovacej povinnosti voči polícii a orgánu sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately /Áno, ak je podozrenie, že bol spáchaný trestný čin alebo priestupok, ak je šikanujúci alebo šikanovaný v jeho starostlivosti, ak je potrebné so šikanovaným alebo šikanujúcim pracovať multidisciplinárne so zapojením širšieho okruhu odborníkov, ak je to potrebné, privolá zdravotnú pomoc, kontaktuje zariadenie poradenstva a prevencie

- realizáciu opatrení na znemožnenie ovplyvňovania výpovedí šikanovaného, šikanujúceho aj svedkov, zamedzenie pri preverovaní vzniku konfrontácií medzi šikanujúcim a šikanovaným

- zistenie rozsahu a vplyvu riešeného prípadu šikanovania u žiakov v kolektíve alebo komunite školy

- zamedzenie vzniku sekundárnej viktimizácie šikanovaného – vyhýbanie sa opakovanému vyžadovaniu popisu udalostí, zverejňovaniu podrobností o prípade, medializácii, ochrana šikanovaného a pod.

 

2. Dlhodobá intervencia

 

 

Dlhodobá intervencia si vyžaduje multidisciplinárny prístup v práci so šikanovaným aj šikanujúcim. Vo vzťahu k obeti ide o sprostredkovanie pomoci z hľadiska nadobudnutia mechanizmov zvládania a spracovania prípadnej traumy, získania sociálnych zručností eliminujúcich opakovanie šikanovania zo strany toho istého šikanujúceho alebo ďalších šikanujúcich. U šikanujúceho je potrebná pomoc s osvojením si mechanizmov zvládania emócií , prípadne ich ventiláciou sociálne žiaducim spôsobom, aby sa zamedzilo opakovanému šikanovaniu. Vo vzťahu k šikanujúcemu aj šikanovanému je dôležité citlivo odhadnúť obsah i rozsah odborných intervencií. Pri poskytovaní pomoci je potrebné zapájať ich do tohto procesu, ponúknuť im možnosť voľby (psychologická intervencia, terapia, pravidelný kontakt a pod.) a zároveň vnímať prirodzenú tendenciu popierať potrebu pomoci (pracovať s prípadným odporom, neschopnosťou prijať pomoc  a pod.). V odôvodnených prípadoch je potrebné realizovať formálne opatrenia (zníženie známky zo správania, podnet na orgán SPODaSK, opatrenia vo výchove a pod.) V rámci dlhodobej intervencie je nevyhnutné pracovať aj s kolektívom , v ktorom ku šikanovaniu došlo. Ak sa už takéto konanie vyskytlo, môže to poukazovať na zvýšenú toleranciu žiakov voči násiliu, skreslené vnímanie prejavov násilia u šikanovaného aj šikanujúceho, obmedzenú schopnosť  triedneho kolektívu vyhodnotiť závažnosť situácie, tendenciu zľahčovať ju a považovať incident za zábavu. V kolektíve je preto potrebné:

 

• Realizovať prevenciu ako v prostredí, v ktorom sa už objavilo rizikové správanie
• Pomôcť šikanovanému aj šikanujúcemu sa znovu funkčne začleniť do kolektívu
• Zintenzívniť monitoring sociálnej klímy
• Pracovať so skupinovou dynamikou (podporovať pozitívne vzťahy v triede, analyzovať negatívne vplyvy a pod.)
• Reflektovať prípad s cieľom zefektívnenia preventívnych opatrení v budúcnosti a pod.

 

 

3. Kyberšikanovanie

 

Kyberšikanovanie vychádza z rovnakých princípov ako šikanovanie, avšak využíva mechanizmy a nástroje, ktoré ponúka virtuálny priestor (neobmedzuje sa len na priestor školy, útoky môžu prísť kedykoľvek, obsah sa šíri veľmi rýchlo, šikanujúci môže byť anonymný, nevidí reakcie šikanovaného, čo môže vyústiť v závažnejšie agresívne prejavy a pod.). Môže prebiehať výlučne vo virtuálnom prostredí, ale môže byť kombinované so šikanovaním v reálnom prostredí školy. Preto tieto formy nemožno striktne oddeliť. Prevencia kyberšikanovania v širšej rovine sa realizuje podobne ako pri šikanovaní, ale je rozšírená o preventívne činnosti vo virtuálnom priestore:

 

-monitoring skupinovej dynamiky v neformálnych školských skupinách vytvorených na internete a na sociálnych sieťach

-správa digitálnych zariadení školy eliminujúca prihlasovanie sa pod cudzím profilom (zakázanie ukladania prihlasovacích údajov v školských PC, tabletoch a pod.)

-nastavenie jasných pravidiel pre používanie digitálnych zariadení v škole  z hľadiska uchovávania dát (fotografovanie, nahrávanie zvuku, obrazu, nepovolené streamovanie a pod.)

- začlenenie prevencie kyberšikanovania a následnej intervencie do školského poriadku

-tvorba siete kontaktov s odborníkmi, ktorí vedia rýchlo a efektívne intervenovať v prípade kyberšikanovania

-zabezpečenie vzdelávania PZ a OZ pre prácu v online priestore, vrátane práce s konkrétnymi platformami

 

V užšej rovine prevencie ide najmä o zameranie sa na:

-zachovanie a ochranu súkromia

-osvojenie si kritického myslenie a schopnosti vyhodnocovať informácie

-osvojenie si schopnosti analyzovať príčiny a predvídať následky

-poznanie princípov fungovania sociálnych sietí a nahlasovania nevhodného obsahu

-postup žiakov pri konfrontácii s nevhodným obsahom

-nácvik techník odmietania, prerušenia kontaktu, zablokovania užívateľa

-poznanie pravidiel bezpečného internetu a pod.

 

Akútna intervencia

 

Akútna intervencia vychádza z rovnakých princípov ako pri bezprostrednom šikanovaní, nakoľko ide o kombináciu šikanovania vo virtuálnom priestore a v reálnom prostredí školy. Pred samotnou intervenciou je potrebné si ujasniť, či riešene prípadu šikanovania vo virtuálnom priestore spadá do kompetencií školy.

Pomôcť môže zodpovedanie týchto otázok:

• Je šikanovaným alebo šikanujúcim žiak školy?
• Súvisí motív kyberšikanovania so životom v škole alebo v triede?
• Ovplyvňuje prípad kyberšikanovania žiaka učiteľa alebo skupinu žiakov školy?

 

V prípade, že je niektorá z týchto otázok zodpovedaná kladne, škole vzniká mandát a povinnosť túto situáciu riešiť aj v nadväznosti na všeobecnú  ohlasovaciu povinnosť definovanú v §7 zákona č. 305/2005 Z.z. o sociálnoprávnej ochrane detí a sociálnej kurately v znení neskorších predpisov.

 

Akútna intervencia v súvislosti s kyberšikanovaním vyžaduje:

• Ochrániť šikanovaného vo virtuálnom priestore (zrušenie profilu na sociálnej sieti, zablokovanie šikanujúceho a pod.)
• Zamedziť šikanujúcemu v pokračovaní kyberšikanovania alebo v tom, aby sa útoky k šikanovanému dostali
• Zaistiť informácie o prípade, zaznamenať digitálne stopy (printscreen komunikácie, záznamy hlasových správ, videí a pod.).
• Získať kontakty na osoby, ktoré dokážu poskytnúť ďalšie informácie o prípade a pod.

 

V rovine dlhodobej intervencie je postup totožný s postupom riešenia bezprostredného šikanovania, keďže ide tiež zväčša o psychologické a organizačné riešenie následkov.

           Pedagogická rada prerokovala a odporučila na schválenie dňa:  05. 02. 2025             

Schválila RŠ- Mgr. V. Škovranová  dňa:         05.02.2025           

 

 

 

V Bačkove, 05.02.2025                                    Vypracovala Mgr. V. Škovranová- RŠ