Hodnotenie a klasifikácia žiakov Základnej školy Lesná 55, Bačkov

 

(v súlade s Metodickým pokynom č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy)

1. Hodnotenie a klasifikácia žiakov ročníkov 1. – 4.
 

Hodnotenie žiakov je neoddeliteľnou súčasťou výchovno- vzdelávacieho procesu v škole. Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a rodičom spätnú väzbu predovšetkým v tom, ako pracuje, ako sa mu darí zvládať učivo, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky.

Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce a konkrétny návod, ako má žiak postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Celkove však nesmie hodnotenie viesť k znižovaniu dôstojnosti a sebadôvery žiaka. Budeme dbať o to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných.

Funkcie hodnotenia: Hodnotenie má byť pre učiteľa spätnou väzbou o jeho práci.

Má poskytnúť žiakom spätnú väzbu o ich pokroku. Má žiakov motivovať do ďalšej práce. Slúži ako podklad pre vedenie záznamov o prospechu žiakov. Umožňuje poskytnúť doklad o momentálnom prospechu a dosiahnutej úrovni žiakov. Umožňuje posúdiť pripravenosť žiakov pre ďalšie učenie.

 

 

Pri hodnotení výsledkov práce žiaka postupujeme v súlade s:

-výchovno- vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov

-požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií

-učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami

Pri hodnotení žiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a schopnosť ich využívať v oblastiach:

-komunikačných schopností, najmä ústne a písomné spôsobilosti

-čitateľskej gramotnosti

-jazykových schopností v štátnom jazyku, v materinskom jazyku, v cudzích jazykoch

-digitálnych kompetencií

-matematickej gramotnosti a prírodných vied

-sociálnych kompetencií

-multikultúrnych kompetencií

-manuálnych zručností a ich využití v praktických cvičeniach

-umeleckých a psychomotorických schopností

-analýzy problémov a schopnosti ich riešenia

-osobnostných vlastností ako porozumenie, znášanlivosť, tolerancia, priateľstvo

-kontrolovania a regulovania svojho správania, ochrany svojho zdravia a životného prostredia a etických princípov.

Získavanie podkladov na hodnotenie:

Podklady na hodnotenie výchovno- vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získavame najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

• Sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka
• Sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie
• Rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové , individuálne, skupinové, hromadné, frontálne , priebežné, súhrnné, záverečné, opravné, komisionálne/, didaktickými testami, uplatňujeme aj metódy menej riadené (projekty, prezentácie, dotazníky, pozorovania , portfóliá)- súbor prác žiaka, ktoré vypovedajú o jeho výkone
• -analýzou výsledkov rôznych činností žiaka
• Konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, všeobecného lekára pre deti a dorast, najmä u žiaka s trvalejšími psychickými a zdravotnými ťažkosťami a poruchami
• Rozhovormi so žiakom a so zákonným zástupcom žiaka

 

 

Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období.

Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakov výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných a grafických prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní.

Písomné práce a ďalšie druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok. Pravidelným rozvrhnutím hodnotiacich činností zabráni preťažovaniu žiaka. Písomné práce archivuje do konca príslušného školského roka.

Termín na vykonanie písomnej skúšky ktorá má trvať viac ako 25 minút, prekonzultuje učiteľ s triednym učiteľom, ktorý koordinuje plán skúšania. V jednom dni môže žiak robiť len jednu skúšku uvedeného charakteru.

 

Učiteľ vedie evidenciu o každom hodnotení žiaka.

 

 

Ak je žiak chorý viac ako 1 týždeň, rozvrhne doplnenie učiva a spätne skontroluje.

Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu sú:

 

-známky alebo slovné hodnotenie za ústne odpovede

-známky alebo slovné hodnotenie za písomné práce, didaktické testy, grafické práce, praktické práce, pohybové činnosti

-posúdenie prejavov žiaka podľa čl. 1 ods. 8  Metodického pokynu č. 22/2011

 

 

Hodnotenie žiaka na 1. stupni ZŠ sa v rámci vzdelávania podľa §55 zákona č. 245/2008 Z.z. vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov klasifikácie.

Vo všetkých ročníkoch hodnotíme všetky predmety známkou /schválené pedagogickou radou na úvodnom zasadnutí daného školského roka/.

 

Hodnotené známkou sú hlavné predmety / SJL, MAT, PRI, VLA, PRV, INF, AJ/

a výchovné predmety /VYV, HUV, TŠV, PRA/

 

Uplatňované formy hodnotenia:

 

Interné hodnotenie:

-hodnotiace činnosti navrhnuté, realizované a vyhodnocované učiteľom, ktorý v triede priebežne učí. Veľmi často sú bežnou súčasťou jeho vyučovacieho plánu.

 

Externé hodnotenie:

-veľmi často založené na hodnotiacich činnostiach, ktoré navrhujú a veľmi často vyhodnocujú osoby pôsobiace mimo školy.

 

Neformálne hodnotenie:

• Založené na pozorovaní výkonov, ktoré žiaci podávajú ako súčasť bežných činností v triede.

 

Formálne hodnotenie:

-nasleduje po predchádzajúcom upozorňovaní žiakov, že budú hodnotení.

 

Objektívne hodnotenie:

-obsahuje hodnotiace činnosti a s nimi spojené metódy známkovania, ktoré vykazujú vysokú zhodu udelených známok medzi rôznymi skúšajúcimi. Napr. didaktické testy, kde sa záverečný počet bodov pretransformuje podľa vopred určeného kľúča na známky.

 

Formatívne hodnotenie:

-zamerané na podporu ďalšieho aktívneho učenia sa žiakov. Cieľom je spätná väzba, získavanie informácií o učení sa žiakov, diagnostikovanie chýb, ťažkostí, s cieľom odstrániť ich a zefektívniť učebnú činnosť. Nebýva spojené s klasifikáciou žiakov.

 

Sumatívne hodnotenie:

-stanovuje úroveň dosiahnutých znalostí v určenom časovom okamžiku. Je spojené s klasifikáciou žiakov. Priebežné a záverečné skúšanie a hodnotenie je spojené so sumatívnym hodnotením.

 

 

 

 

 

 

Hodnotenie žiakov prvého stupňa sa vykonáva klasifikáciou predmetov piatimi
stupňami:

1 – výborný,
2 – chválitebný,
3 – dobrý,
4 – dostatočný,
5 – nedostatočný

Stupeň 1 (výborný)
Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo
využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Grafický
prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne. Samostatne
a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh,
hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny.
Stupeň 2 (chválitebný)
Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo
využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych,
motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové
kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne
a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas
nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický.
Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.
Stupeň 3 (dobrý)
Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných
osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie,
ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími
nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri
riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže
s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky
v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho
činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 (dostatočný)
Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa
učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh
s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri
využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti,
presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú
omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa
opraviť.
Stupeň 5 (nedostatočný)
Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich
závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh
s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri
využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa.
Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností
a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou
učiteľa.

 

Hodnotenie prospechu ISCED 1 /primárne vzdelanie- ročníky 1.,2.,3.,4.)-orientačné hodnoty

Známka	%vyjadrenie	Popis	Slovné vyjadrenie
1	100-90%	Takmer bezchybný	Vynikajúci, vzorný, výborný
2	89-75%	Prevládajú pozitívne zistenia, malé chyby	Veľmi dobrý, chválitebný
3	74-50%	Pozitíva a negatíva sú v rovnováhe	Priemerný, dobrý
4	49-25%	Prevaha negatívnych zistení, výrazné chyby	Citeľne slabé miesta, dostatočný
5	Pod 25%	Zásadné nedostatky	Nevyhovujúci stav, nedostatočný

 

Prospech sa na vysvedčení uvádza arabskou číslicou.

Celkové hodnotenie žiaka 1. ročníka sa na vysvedčení vyjadruje dvoma stupňami:

a) prospel (-a)
b) neprospel (-a)

Celkové hodnotenie žiaka 2. – 4. ročníka sa vyjadruje:

a) prospel (-a) s vyznamenaním (z povinných vyučovacích predmetov prospech do
1,5; nemá stupeň prospechu horší ako chválitebný, má veľmi dobré správanie),

b) prospel (-a) veľmi dobre (do 2,0; nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, má veľmi dobré
správanie),

c) prospel (-a) (ak nemá stupeň prospechu nedostatočný ani v jednom povinnom vyučovacom predmete)

d) neprospel (-a) ( ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň nedostatočný)

Prospech sa vypočítava z povinných vyučovacích predmetov.

Prípady zaostávania prospechu žiakov a nedostatky v ich správaní prerokúva pedagogická rada v prvom polroku spravidla do 15. novembra a v druhom polroku do 15. apríla. V prípade mimoriadneho zhoršenia prospechu alebo správania žiaka bezprostredne preukázateľným spôsobom o tejto skutočnosti informuje zákonného zástupcu žiaka triedny učiteľ.

Na informovanie zákonného zástupcu o priebežných výsledkoch žiaka sa používa žiacka knižka, internetová žiacka knižka alebo iný informačný prostriedok / výpis známok z klasifikačného hárku, ktorý dostanú rodičia na hromadných  združeniach rodičov, alebo individuálnych pohovoroch učiteľa s rodičmi/.

Povinne voliteľné predmety etická výchova a náboženská výchova sa neklasifikujú, na
vysvedčení sa uvádza:

a) absolvoval (-a)
b) neabsolvoval (-a)

Žiakovi, ktorý je v niektorom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení
uvádza:

a) absolvoval (-a)
b) neabsolvoval (-a)

Ak je žiak oslobodený od telesnej a športovej výchovy, píše sa:

a) absolvoval (-a)
b) neabsolvoval (-a)

 

Stupeň vzdelania

ISCED 1- primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním všeobecnovzdelávacieho programu ostatného ročníka primárneho stupňa základnej školy. Dokladom o získanom vzdelaní 1. stupňa základnej školy je vysvedčenie. Absolvent programu primárneho vzdelania plynule pokračuje na nadväzujúcom stupni nižšieho stredného vzdelávania na inej škole.

So systémom hodnotenia sú oboznámení:

-pedagogickí zamestnanci na zasadnutí PR

-všetci žiaci školy na triednickej hodine sú oboznámení so všeobecnými pravidlami hodnotenia a klasifikácie prospechu a správania

-rodičia na plenárnej schôdzi rodičov a podľa potreby a záujmu rodičov aj  v rámci individuálne dohodnutých konzultácií.

 

Sebahodnotenie žiaka:

Žiak je systematicky vedený k využívaniu a potrebe sebahodnotenia tak, aby dokázal:

-objektívne posúdiť svoje vedomosti a schopnosti

-porovnávať názory, formulovať svoje myšlienky, prijať názory druhých, počúvať a vnímať ich

-uvedomovať si klady a zápory

-komunikovať, obhajovať vlastný názor

Monitorovať a regulovať svoje učenie, hodnotiť svoje výkony, kvalitu svojej práce a schopnosť učiť sa, stanoviť si reálne ciele, plánovať metódy, ako dosiahnuť stanovené ciele.

Význam sebahodnotenia pre žiakov:

Sebahodnotenie umožňuje žiakom:

-poznať svoje slabé a silné stránky, potreby pre ďalší rozvoj

-hodnotiť svoj postup pri učení a jeho výsledky

-plánovať proces učenia (ciele, metódy, výsledky)

-aktívne sa zúčastňovať na procese hodnotenia

-rozvíjať pozitívne sebahodnotenie a sebapochopenie

-byť zodpovedný za svoje výsledky v učení

-rozvíjať zručnosti, ktoré sú potrebné pre život

-sebahodnotenie umožňuje všetkým žiakom zažiť pocit úspechu

Význam pre rodičov:

Sebahodnotenie žiaka umožňuje:

-pohľad na učenie žiaka

-komunikovať so žiakom o učení

-spolupracovať so žiakom na dosiahnutí jeho cieľov

Význam pre učiteľov:

Sebahodnotenie žiaka umožňuje:

-plánovať vyučovanie tak, aby zodpovedalo individuálnym potrebám žiakov

-komunikovať s rodičmi a žiakmi

-nastaviť realistické ciele

-analyzovať a skvalitňovať vyučovanie

 

 

2. DOLOŽKY NA VYSVEDČENÍ:

Vysvedčenie z príslušného ročníka vzdelávacieho programu, po absolvovaní ktorého žiak
získal stupeň vzdelania, obsahuje doložku s uvedením získaného stupňa vzdelania.

Na vysvedčení v 4. ročníku sa do doložky uvedie:
Žiak/žiačka získal (-a) primárne vzdelanie.
(Úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu pre prvý stupeň základnej školy získali primárne vzdelanie.)
 

INTEGRÁCIA – ZAČLENENÝ ŽIAK

a) Žiak so zdravotným znevýhodnením, ktorý sa vzdelával podľa individuálneho
vzdelávacieho programu vo všetkých predmetoch (napr. mentálny postih, vývinové poruchy
učenia, správania, telesný postih, zrakový postih, sluchový postih):
Žiak/žiačka bol (-a) vzdelávaný (-á) podľa individuálneho vzdelávacieho programu.

b) Žiak so zdravotným znevýhodnením, ktorý mal úpravy vzdelávania len v niektorých
vyučovacích predmetoch:
Žiak/žiačka bol (-a) vzdelávaný (-á) podľa individuálneho vzdelávacieho programu
uplatňovaného v predmete (predmetoch)........................... .

c) Začlenený žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (napr. nadaný žiak, žiak
zo sociálne znevýhodneného prostredia):
Žiak/žiačka sa vzdelával (-a) podľa individuálneho vzdelávacieho programu.

V doložke vysvedčenia žiaka so zdravotným znevýhodnením je možné uviesť aj ďalšie
dôležité skutočnosti súvisiace s jeho vzdelávaním.
Skutočnosti uvedené v doložkách vysvedčení sa uvádzajú v poznámkach v katalógovom
liste žiaka.

Žiak plniaci si PŠD mimo územia SR

Doložka na vysvedčení po komisionálnych skúškach:

Žiak/žiačka je na tomto vysvedčení hodnotený (á) z predmetov, z ktorých nebol (a) hodnotený (á) na vysvedčení vydanom v školskom roku.......................školou.............................za.................ročník.

 

ZÁUJMOVÉ ÚTVARY
Do doložky na vysvedčení aj do poznámok v katalógovom liste žiaka:
Žiak/žiačka pracoval (-a) v záujmovom útvare ..................................
 

POZNÁMKY:

Formulky v doložkách uvádzame v nasledovnom poradí:
1. získané vzdelanie
2. integrácia
3. krúžky

Pri vypisovaní doložky žiakovi, ktorý mal úpravy vzdelávania len v niektorých
predmetoch, vypisujeme predmet slovne, nie skratkou, napr.: slovenský jazyk
a literatúra, matematika...
V poznámkach v katalógovom liste žiaka používame skratky.

3. Správanie žiakov
Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:
1 – veľmi dobré

 2- uspokojivé

3-menej uspokojivé

4- neuspokojivé

 Stupeň 1 (veľmi dobré)
Žiak dodržiava pravidlá správania a ustanovenia školského poriadku a len ojedinele sa
dopúšťa menej závažných previnení.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Žiak porušuje jednotlivé pravidlá školského poriadku, je prístupný výchovnému pôsobeniu
a usiluje sa svoje chyby napraviť.
Stupeň 3 (menej uspokojivé)
Žiak závažne porušuje pravidlá správania a školský poriadok alebo sa dopúšťa ďalších
previnení.
Stupeň 4 (neuspokojivé)
Žiak sústavne porušuje pravidlá správania a školský poriadok, zámerne narúša korektné
vzťahy medzi spolužiakmi a závažnými previneniami ohrozuje ostatných žiakov
a zamestnancov školy.

Kritériom na hodnotenie správania je dodržiavanie pravidiel správania žiaka a školského
poriadku počas hodnotiaceho obdobia. Učitelia pritom využívajú najmä pozitívnu motiváciu.
(2) Správanie žiaka sa hodnotí so zreteľom na vekové osobitosti podľa týchto požiadaviek:
a) pochvaly a iné ocenenia sa udeľujú za mimoriadny prejav aktivity a iniciatívy, za
záslužný alebo statočný čin; výborný prospech a vzornú školskú dochádzku, návrh na udelenie pochvaly alebo iného ocenenia sa prerokuje v
pedagogickej rade
b) opatrenie na posilnenie disciplíny žiaka sa ukladá po objektívnom prešetrení za
závažné alebo opakované previnenie proti školskému poriadku, ktoré spravidla predchádza
zníženiu stupňa zo správania; podľa závažnosti previnenia sa ukladá niektoré z opatrení najmä napomenutie od triedneho učiteľa, pokarhanie od triedneho učiteľa, pokarhanie od
riaditeľa školy.
(3) Hodnotenie správania žiaka navrhuje triedny učiteľ po prerokovaní s učiteľmi, ktorí
v triede vyučujú a schvaľuje riaditeľ po prerokovaní v pedagogickej rade. Pochvaly a iné
ocenenia, výchovné opatrenia sa zaznamenávajú v triednom výkaze alebo katalógovom liste
žiaka. Udelenie zníženého stupňa zo správania sa odôvodní v triednom výkaze alebo
katalógovom liste žiaka.
(4) Hodnotenie správania začleneného žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími
potrebami (žiak so ZZ alebo žiak zo SZP) sa posudzuje s prihliadnutím na
jeho druh zdravotného alebo sociálneho znevýhodnenia v úzkej spolupráci so zariadením výchovného
poradenstva a prevencie  a zákonným zástupcom
žiaka.

Riaditeľka školy udeľuje pokarhanie po prerokovaní v pedagogickej rade. Návrh na zníženie známky zo správania je vždy prerokovaný a odsúhlasený na pedagogickej rade školy. O udelení opatrenia informuje riaditeľ školy preukázateľným spôsobom zástupcu žiaka, opatrenie sa zaznamenáva do triedneho výkazu.

4.Hodnotenie v náhradnom termíne

1. Ak pre závažné objektívne príčiny nemožno žiaka hodnotiť v riadnom termíne v prvom
   polroku, žiak sa za prvý polrok nehodnotí. Riaditeľ určí na jeho hodnotenie náhradný termín,
   a to spravidla tak, aby sa hodnotenie žiaka mohlo vykonať najneskôr do dvoch mesiacov po
   skončení prvého polroka. Za hodnotenie žiaka zodpovedá príslušný vyučujúci predmetu.
   (2) Ak pre závažné objektívne príčiny nemožno hodnotiť žiaka na konci druhého polroka,
   riaditeľ určí na jeho hodnotenie náhradný termín, a to tak, aby sa hodnotenie žiaka vykonalo
   spravidla v poslednom týždni augusta.

5. Opravné skúšky

(1) Žiak, ktorý má na konci druhého polroka najviac z dvoch povinných vyučovacích
predmetov prospech nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky v slovnom
hodnotení, alebo vyučovací predmet neabsolvoval a neprospel, môže na základe rozhodnutia riaditeľa vykonať z týchto predmetov opravnú skúšku.

(2) O opravnej skúške sa vyhotoví protokol o komisionálnej skúške, dátum vykonania skúšky
a jej výsledok sa zaznamenajú do triedneho výkazu alebo katalógového listu žiaka.

6. Komisionálne skúšky

(1) Žiak sa hodnotí podľa výsledkov komisionálnej skúšky, ak:
- je skúšaný v náhradnom termíne,
- vykonáva opravnú skúšku,
- o preskúšanie požiada zákonný zástupca,
- sa preskúšanie koná na podnet riaditeľa,
- je oslobodený od povinnosti dochádzať do školy,
- plní osobitný spôsob školskej dochádzky,
- má povolené individuálne vzdelávanie,
- ukončuje vzdelávanie na získanie stupňa vzdelania.

(2) Žiak, ktorému bolo povolené individuálne vzdelávanie na základe odporúčania
všeobecného lekára pre deti a dorast z dôvodu zdravotného znevýhodnenia, komisionálnu
skúšku nevykonáva. Pedagogický zamestnanec, ktorý zabezpečuje vzdelávanie žiaka,
štvrťročne predkladá riaditeľovi školy písomnú správu o postupe a výsledkoch výchovno-
vzdelávacej činnosti so žiakom, na základe ktorej po prerokovaní v pedagogickej rade školy
sa vykoná hodnotenie prospechu žiaka. Písomná správa o postupe a výsledkoch výchovno-
vzdelávacej činnosti žiaka obsahuje: 16
a) údaje identifikujúce žiaka,
b) hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiaka,
c) návrh hodnotenia.
(3) Ak má zákonný zástupca žiaka pochybnosti o správnosti hodnotenia v jednotlivých
predmetoch na konci prvého polroka a druhého polroka, môže do troch pracovných dní odo
dňa získania výpisu hodnotenia za prvý polrok alebo do troch pracovných dní odo dňa
vydania vysvedčenia, požiadať riaditeľa o vykonanie komisionálnej skúšky žiaka; ak je
vyučujúcim riaditeľ, o preskúšanie žiaka možno požiadať príslušný orgán miestnej štátnej
správy v školstve. Preskúšať žiaka nemožno, ak bol v hodnotiacom období z tohto
vyučovacieho predmetu hodnotený na základe komisionálnej skúšky.
(4) Preskúšanie sa uskutoční neodkladne v termíne, ktorý určí riaditeľ školy. Ak pre
neprítomnosť žiaka nemožno preskúšanie uskutočniť v tomto termíne, nemožno žiaka ďalej
preskúšavať. Výsledok preskúšania, ktorý je konečný, oznámi riaditeľ zákonnému
zástupcovi žiaka. Ďalšie preskúšanie žiaka je
neprípustné. Na požiadanie zákonného zástupcu žiaka môže byť zákonný zástupca prítomný
na komisionálnom preskúšaní svojho dieťaťa po predchádzajúcom súhlase riaditeľa školy.

(5) Žiakovi, ktorý sa vzdeláva v škole mimo územia Slovenskej republiky, vzdeláva sa
v škole zriadenej iným štátom na území Slovenskej republiky, vzdeláva sa individuálne
v zahraničí alebo žiak, ktorému
jeho zdravotný stav neumožňuje účasť na vzdelávaní v škole a dosiahol v niektorom
predmete prospech nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky, sa umožní vykonať
opravnú skúšku .

Súčasťou komisionálnej skúšky je táto pedagogická dokumentácia:

-žiadosť o komisionálne preskúšanie

-Rozhodnutie riaditeľa školy

-protokol o hodnotení KS

-menovania členov skúšobnej komisie

-zadanie úloh /otázok spolu s kritériami ich hodnotenia a kľúčom správnych odpovedí/

-vypracovanie písomných úloh žiaka

-písomná príprava na ústnu skúšku žiaka

-zápisnica z priebehu KS /v prípade potreby/

 

 

 

Príloha č. 1- Skratky hodnotenia žiaka

Pri vypisovaní pedagogickej dokumentácie (triedna kniha, triedny výkaz, katalógový list
žiaka) sa môžu používať tieto platné skratky:

prospel s vyznamenaním – PV
prospel veľmi dobre

veľmi dobré – VD
uspokojivé – USP
menej uspokojivé – MUSP
neuspokojivé – NEUSP
veľmi dobré výsledky – VDV
dobré výsledky - DV
prospel veľmi dobre – PVD
prospel – P
neprospel – N
absolvoval – abs.
neabsolvoval – neabs.
pracoval – P

Skratky pre vzdelávacie programy, skratky pre vzdelávacie oblasti, skratky predmetov sa
môžu používať v súlade s pokynmi na vyplňovanie pedagogickej dokumentácie.

 

Príloha č. 2

 

Interné metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu vo všetkých predmetoch

 

Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov:
Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠ
počet: 1
Zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 2. ročníku:

počet: 10
Zameranie:
1. Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ
2. Hláska a písmeno (ch, dz, dž)
3. Samohláska ä
4. Dvojhlásky
5. Tvrdé spoluhlásky
6. Opakovanie učiva za 1. polrok
7. Mäkké spoluhlásky

8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le
9. Vety
10. Opakovanie učiva z 2. ročníka

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 3. ročníku ZŠ:
počet: 10
Zameranie:
1. Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ
2. Slová s l, ĺ, r, ŕ
3. Vybrané slová po b
4. Vybrané slová po m
5. Vybrané slová po p
6. Opakovanie učiva za 1. polrok
7. Vybrané slová po r, s
8. Vybrané slová po v, z
9. Slovné druhy
10. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 4. ročníku ZŠ:
počet: 10
Zameranie:
1. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

2. Vybrané slová po b, m
3. Vybrané slová po p, r
4. Vybrané slová po s, v, z
5. Spodobovanie
6. Opakovanie učiva za 1. polrok
7. Vlastné podstatné mená
8. Ohybné slovné druhy
9. Neohybné slovné druhy
10. Opakovanie učiva zo 4. ročníka ZŠ

 

 

 

Kontrolné diktáty

Známka	1	2	3	4	5
Počet chýb	0-1	2-3	4-7	8-10	11 a viac

 

Upravené hodnotenie a klasifikácia kontrolných diktátov pre žiakov zo SZP:

 

Známka	1	2	3	4	5
Počet chýb	0-2	3-5	6-8	9-10	11a viac

 

Nácvičné diktáty a pravopisné cvičenia: neklasifikovať, uvádzať len počet chýb.

Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:

1. Ročník: 10-15 plnovýznamových slov
2. Ročník: 20-30 plnovýznamových slov
3. Ročník: 30-40 plnovýznamových slov
4. Ročník:40-50  plnovýznamových slov

 

Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napr. ríchly chlapec mal ríchly krok /1 chyba/

Slohové práce: zamerať sa na spájanie slov do viet, spájať vety do krátkych ústnych prejavov/4-6 viet/, vety majú mať zmysel, nemajú sa opakovať slová

Písanie: hodnotenie čitateľnosti, úhľadnosti a primeranej rýchlosti

Čítanie: hodnotenie plynulosti a správnosti čítania, hodnotenie čítania s porozumením, hodnotenie práce s textom.

 

Bodové hodnotenie -možnosť použitia vo všetkých predmetoch:

100-90%	89-75%	74-50%	49-30%	29-0%
10-9	8-7	6-5	4-3	2-0
11-10	9-8	7-6	5-3	2-0
12-11	10-9	8-6	5-4	3-0
13-12	11-10	9-7	6-4	3-0
14-13	12-11	10-7	6-4	3-0
15-14	13-11	10-8	7-5	4-0
16-14	13-11	10-8	7-5	4-0
17-15	14-13	12-9	8-5	4-0
18-16	15-14	13-9	8-5	4-0
19-17	16-14	13-10	9-6	5-0
20-18	17-15	14-10	9-6	5-0
21-19	18-16	15-11	10-6	5-0
22-20	19-17	16-11	10-7	6-0
23-21	20-17	16-12	11-7	6-0
24-22	21-18	17-12	11-7	6-0
25-23	22-19	18-13	12-8	7-0
26-23	22-20	19-13	12-8	7-0
27-24	23-20	19-14	13-8	7-0
28-25	24-21	20-14	13-8	7-0
29-26	25-22	21-15	14-9	8-0
30-27	26-23	22-15	14-9	8-0
31-28	27-23	22-16	15-9	8-0
32-29	28-24	23-16	15-10	9-0
33-30	29-25	24-17	16-10	9-0
34-31	30-26	25-17	16-10	9-0
35-32	31-26	25-18	17-11	10-0
36-32	31-27	26-18	17-11	10-0
37-33	32-28	27-19	18-11	10-0
38-34	33-28	27-19	18-11	10-0
39-35	34-29	28-20	19-12	11-0
40-36	35-30	29-20	19-12	11-0
41-37	36-31	30-21	20-12	11-0
42-38	37-32	31-21	20-12	11-0

 

 

Dokument vydáva riaditeľka školy Mgr. Valéria Škovranová ako internú smernicu na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov ZŠ Lesná 55 Bačkov podľa platnej legislatívy.

Prerokované a odsúhlasené pedagogickými zamestnancami na pedagogickej rade dňa 21.01.2022.

V Bačkove 21.01.2022
Mgr. V. Škovranová

 

 

 

 

Hodnotenie a klasifikácia žiakov špeciálnej triedy Základnej školy Lesná 55, Bačkov pre žiakov s mentálnym postihnutím

 

(v súlade s Metodickým pokynom č.19/2015 na hodnotenie prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím- primárne vzdelávanie)

 

1. Hodnotenie žiaka
 

Hodnotenie žiakov je neoddeliteľnou súčasťou výchovno- vzdelávacieho procesu v škole. Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a rodičom spätnú väzbu predovšetkým v tom, ako pracuje, ako sa mu darí zvládať učivo, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky.

Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce a konkrétny návod, ako má žiak postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Celkove však nesmie hodnotenie viesť k znižovaniu dôstojnosti a sebadôvery žiaka. Budeme dbať o to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných.

Funkcie hodnotenia: Hodnotenie má byť pre učiteľa spätnou väzbou o jeho práci.

Má poskytnúť žiakom spätnú väzbu o ich pokroku. Má žiakov motivovať do ďalšej práce. Slúži ako podklad pre vedenie záznamov o prospechu žiakov. Umožňuje poskytnúť doklad o momentálnom prospechu a dosiahnutej úrovni žiakov. Umožňuje posúdiť pripravenosť žiakov pre ďalšie učenie.

 

 

Pri hodnotení výsledkov práce žiaka postupujeme v súlade s:

-výchovno- vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov

-požiadavkami na rozvoj kľúčových kompetencií

-obsahom vzdelávania vymedzeným v príslušných vzdelávacích programoch pre žiakov s MP

Získavanie podkladov na hodnotenie:

Podklady na hodnotenie výchovno- vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získavame najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

• Sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka
• Sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie
• Rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové  
• Analýzou výsledkov rôznych činností žiaka s osobitným zameraním na manuálnu zručnosť a na celkovú vyspelosť
• Konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými zamestnancami centra špeciálno-pedagogického poradenstva, so všeobecným lekárom pre deti a dorast
• Rozhovormi so žiakom a so zákonným zástupcom žiaka

 

 

Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. U žiaka so stredným, ťažkým a hlbokým stupňom mentálneho postihnutia formu skúšania určí učiteľ vzhľadom na individuálne možnosti a schopnosti žiaka.

Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakov výsledok ihneď tak, aby žiak hodnoteniu porozumel. Výsledky hodnotenia písomných a grafických prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 3 dní.

Písomné práce a ďalšie druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok. Pravidelným rozvrhnutím hodnotiacich činností zabráni preťažovaniu žiaka. Písomné práce archivuje do konca príslušného školského roka.

Termín na vykonanie písomnej skúšky ktorá má trvať viac ako 25 minút, prekonzultuje učiteľ s triednym učiteľom, ktorý koordinuje plán skúšania. V jednom dni môže žiak robiť len jednu skúšku uvedeného charakteru. U žiaka so stredným, ťažkým a hlbokým stupňom mentálneho postihnutia sa takáto písomná skúška nevykonáva.

 

Učiteľ vedie evidenciu o každom hodnotení žiaka.

 

 

Ak je žiak chorý viac ako 1 týždeň, rozvrhne doplnenie učiva a spätne skontroluje.

Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu sú:

 

-známky alebo slovné hodnotenie za ústne odpovede

-známky alebo slovné hodnotenie za písomné práce,  grafické práce, praktické práce, pohybové činnosti

-posúdenie prejavov žiaka podľa čl. 2 ods. 10  Metodického pokynu č. 19/2015

 

 

Hodnotenie prospechu a správania žiaka  sa v rámci vzdelávania podľa §55 zákona č. 245/2008 Z.z. vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov klasifikácie.

Vo všetkých ročníkoch hodnotíme všetky predmety známkou /schválené pedagogickou radou na úvodnom zasadnutí daného školského roka/.

 

Hodnotené známkou sú hlavné predmety / SJL, MAT, VCU, VLA, /

a výchovné predmety /VYV, HUV, TV, PRA/

 

Uplatňované formy hodnotenia:

 

Interné hodnotenie:

-hodnotiace činnosti navrhnuté, realizované a vyhodnocované učiteľom, ktorý v triede priebežne učí. Veľmi často sú bežnou súčasťou jeho vyučovacieho plánu.

 

Externé hodnotenie:

-veľmi často založené na hodnotiacich činnostiach, ktoré navrhujú a veľmi často vyhodnocujú osoby pôsobiace mimo školy.

 

Neformálne hodnotenie:

• Založené na pozorovaní výkonov, ktoré žiaci podávajú ako súčasť bežných činností v triede.

 

Formálne hodnotenie:

-nasleduje po predchádzajúcom upozorňovaní žiakov, že budú hodnotení.

 

Objektívne hodnotenie:

-obsahuje hodnotiace činnosti a s nimi spojené metódy známkovania, ktoré vykazujú vysokú zhodu udelených známok medzi rôznymi skúšajúcimi. Napr. didaktické testy, kde sa záverečný počet bodov pretransformuje podľa vopred určeného kľúča na známky.

 

Formatívne hodnotenie:

-zamerané na podporu ďalšieho aktívneho učenia sa žiakov. Cieľom je spätná väzba, získavanie informácií o učení sa žiakov, diagnostikovanie chýb, ťažkostí, s cieľom odstrániť ich a zefektívniť učebnú činnosť. Nebýva spojené s klasifikáciou žiakov.

 

Sumatívne hodnotenie:

-stanovuje úroveň dosiahnutých znalostí v určenom časovom okamžiku. Je spojené s klasifikáciou žiakov. Priebežné a záverečné skúšanie a hodnotenie je spojené so sumatívnym hodnotením.

 

 

 

 

 

 

Hodnotenie prospechu žiakov  sa vykonáva klasifikáciou predmetov piatimi
stupňami:

1 – výborný,
2 – chválitebný,
3 – dobrý,
4 – dostatočný,
5 – nedostatočný

 

Stupeň 1 (výborný)

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov a pojmov určených obsahom vzdelávania, a vo vzťahu medzi nimi nepodstatné medzery. Pri  vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností prejavuje niekedy drobné nepresnosti, chyby vie s učiteľovou pomocou korigovať. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh niekedy s menšími chybami. Uplatňuje poznatky a hodnotí javy a zákonitosti podľa podnetov učiteľa. Jeho myslenie je v celku správne, ale pomalšie. Ústny a písomný prejav  je pomerne správny a výstižný, grafický prejav je úhľadný  a estetický. Kvalita výsledkov jeho činnosti je občas narušená nedostatkami. Žiak je schopný pracovať po predchádzajúcom návode učiteľa.

 

Stupeň 2 (chválitebný)

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov, pojmov určených obsahom vzdelávania, a vo vzťahoch medzi nimi ojedinelé podstatnejšie medzery. Pri vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností prejavuje nepresnosti, ktoré dokáže s pomocou učiteľa korigovať. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh s menšími chybami. Pri využívaní poznatkov na výklad a hodnotenie javov je menej samostatný a potrebuje vedenie učiteľa. Jeho myslenie vykazuje drobné nepresnosti. Ústny a písomný prejav má zvyčajne nedostatky v správnosti a presnosti, grafický prejav je menej estetický. Kvalita výsledkov jeho činnosti je narušená nedostatkami. Žiak je po predchádzajúcom návode učiteľa schopný s menšími ťažkosťami samostatne pracovať.

Stupeň 3 (dobrý)

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov, pojmov určených obsahom vzdelávania, a vo vzťahoch medzi nimi závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností prejavuje často nepresnosti. Na výklad a hodnotenie javov dokáže svoje vedomosti uplatniť obmedzene a len s pomocou učiteľa. Niekedy prejavuje aj väčšie nedostatky v myslení. Ústny aj písomný prejav žiaka je slabý, grafický prejav je často menej estetický. Kvalita výsledkov jeho činnosti je narušená značnými nedostatkami. Žiak je schopný samostatne pracovať pod občasným dohľadom učiteľa.

 

Stupeň 4 (dostatočný)

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov, pojmov určených v obsahu vzdelávania, a vo vzťahoch medzi nimi mnoho závažných nedostatkov. Pri vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností prejavuje mnoho značných nepresností. Na výklad a hodnotenie javov dokáže svoje vedomosti uplatniť veľmi obmedzene a len za stálej pomoci učiteľa. Má často väčšie nedostatky v myslení. Ústny aj písomný prejav žiaka je veľmi slabý, grafický prejav nie je estetický. Kvalita výsledkov jeho činnosti je narušená veľkými nedostatkami. Žiak je schopný pracovať iba pod trvalým dohľadom učiteľa.

 

Stupeň 5 (nedostatočný)

Žiak si učivo určené v obsahu vzdelávania neosvojil. Trvalo má veľmi podstatné nedostatky vo vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností. Medzerovité a nepresné osvojenie vedomostí a zručností žiaka nestačí na riešenie teoretických a praktických úloh. Pri výklade a hodnotení javov nedokáže uplatniť svoje vedomosti ani za pomoci učiteľa. Trvalo má výrazné nedostatky v myslení. Jeho ústny a písomný prejav je celkom nevyhovujúci. Aj grafický prejav je na veľmi nízkej úrovni. Žiak nie je schopný uspokojivo pracovať ani pod trvalým dohľadom učiteľa.

 

 

Prospech sa na vysvedčení uvádza arabskou číslicou.

Celkové hodnotenie žiaka sa vo všetkých ročníkoch  na konci prvého polroka a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje stupňami:

a) prospel (-a)
b) neprospel (-a)

 

c) prospel (-a)  Žiak prospel, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nebol hodnotený ako „nedostatočný“ alebo  „dosiahol neuspokojivé výsledky“. Pri hodnotení slovným komentárom žiak prospel, ak zvládol  učivo povinných vyučovacích  predmetov príslušnom programe

d) neprospel (-a) Žiak neprospel, ak bol z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške hodnotený ako „nedostatočný“ alebo  „dosiahol neuspokojivé výsledky“. Pri hodnotení slovným komentárom žiak neprospel, ak nezvládol  očakávaný výstup v povinných vyučovacích predmetoch príslušného vzdelávacieho programu.

 

Prospech sa vypočítava z povinných vyučovacích predmetov.

Prípady zaostávania prospechu žiakov a nedostatky v ich správaní prerokúva pedagogická rada v prvom polroku spravidla do 15. novembra a v druhom polroku do 15. apríla. V prípade mimoriadneho zhoršenia prospechu alebo správania žiaka bezprostredne preukázateľným spôsobom o tejto skutočnosti informuje zákonného zástupcu žiaka triedny učiteľ.

Na informovanie zákonného zástupcu o priebežných výsledkoch žiaka sa používa žiacka knižka, internetová žiacka knižka alebo iný informačný prostriedok / výpis známok z klasifikačného hárku, ktorý dostanú rodičia na hromadných  združeniach rodičov, alebo individuálnych pohovoroch učiteľa s rodičmi/.

Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo:

1. absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,
2.   neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takéhoto žiaka je neprospel,
3.  neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované činnosti v rámci príslušného vyučovacieho predmetu, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval.

Žiak, ktorý bol oslobodený od  vyučovania niektorého vyučovacieho predmetu sa v ňom nehodnotí a kolónka príslušného predmetu sa na vysvedčení nevypĺňa, prečiarkne sa. Ak sa žiak zúčastňoval  nepovinných predmetov, na vysvedčení sa uvádza slovo absolvoval(a).

 

 

Žiakovi, ktorý je v niektorom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení
uvádza:

a) absolvoval (-a)
b) neabsolvoval (-a)

 

So systémom hodnotenia sú oboznámení:

-pedagogickí zamestnanci na zasadnutí PR

-všetci žiaci školy na triednickej hodine sú oboznámení so všeobecnými pravidlami hodnotenia a klasifikácie prospechu a správania

-rodičia na plenárnej schôdzi rodičov a podľa potreby a záujmu rodičov aj  v rámci individuálne dohodnutých konzultácií.

 

Sebahodnotenie žiaka:

Žiak je systematicky vedený k využívaniu a potrebe sebahodnotenia tak, aby dokázal:

-objektívne posúdiť svoje vedomosti a schopnosti

-porovnávať názory, formulovať svoje myšlienky, prijať názory druhých, počúvať a vnímať ich

-uvedomovať si klady a zápory

-komunikovať, obhajovať vlastný názor

Monitorovať a regulovať svoje učenie, hodnotiť svoje výkony, kvalitu svojej práce a schopnosť učiť sa, stanoviť si reálne ciele, plánovať metódy, ako dosiahnuť stanovené ciele.

Význam sebahodnotenia pre žiakov:

Sebahodnotenie umožňuje žiakom:

-poznať svoje slabé a silné stránky, potreby pre ďalší rozvoj

-hodnotiť svoj postup pri učení a jeho výsledky

-plánovať proces učenia (ciele, metódy, výsledky)

-aktívne sa zúčastňovať na procese hodnotenia

-rozvíjať pozitívne sebahodnotenie a sebapochopenie

-byť zodpovedný za svoje výsledky v učení

-rozvíjať zručnosti, ktoré sú potrebné pre život

-sebahodnotenie umožňuje všetkým žiakom zažiť pocit úspechu

Význam pre rodičov:

Sebahodnotenie žiaka umožňuje:

-pohľad na učenie žiaka

-komunikovať so žiakom o učení

-spolupracovať so žiakom na dosiahnutí jeho cieľov

Význam pre učiteľov:

Sebahodnotenie žiaka umožňuje:

-plánovať vyučovanie tak, aby zodpovedalo individuálnym potrebám žiakov

-komunikovať s rodičmi a žiakmi

-nastaviť realistické ciele

-analyzovať a skvalitňovať vyučovanie

 

 

Stupeň vzdelania:

Úspešným absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím podľa § 16 ods. 3 písm. a) zákona č. 245/2008 Z. z. žiak získa primárne vzdelanie. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.  Na vysvedčení posledného ročníka sa uvedie stupeň dosiahnutého vzdelania nasledovne: „Žiak (žiačka) získal (získala) primárny stupeň vzdelania“. Ak žiak ukončil povinnú školskú dochádzku uvedú sa aj  údaje o ukončení povinnej školskej dochádzky nasledovne: „Žiak (žiačka) ukončil (ukončila) povinnú školskú dochádzku

V doložke vysvedčenia žiaka so zdravotným znevýhodnením sa uvádzajú  aj ďalšie dôležité skutočnosti súvisiace s jeho vzdelávaním, ako napríklad vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho programu, variant vzdelávacieho programu, podľa ktorého bol vzdelávaný; ak ukončil povinnú školskú dochádzku v nižšom ako poslednom ročníku aj ročník ukončenia povinnej školskej dochádzky
 

 

 

 

 

ZÁUJMOVÉ ÚTVARY
Do doložky na vysvedčení aj do poznámok v katalógovom liste žiaka:
Žiak/žiačka pracoval (-a) v záujmovom útvare ..................................
 

 

3. Správanie žiakov
Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:
1 – veľmi dobré

 2- uspokojivé

3-menej uspokojivé

4- neuspokojivé

 Stupeň 1 (veľmi dobré)
Žiak dodržiava pravidlá správania a ustanovenia školského poriadku a len ojedinele sa
dopúšťa menej závažných previnení.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Žiak porušuje jednotlivé pravidlá školského poriadku, je prístupný výchovnému pôsobeniu
a usiluje sa svoje chyby napraviť.
Stupeň 3 (menej uspokojivé)
Žiak závažne porušuje pravidlá správania a školský poriadok alebo sa dopúšťa ďalších
previnení.
Stupeň 4 (neuspokojivé)
Žiak sústavne porušuje pravidlá správania a školský poriadok, zámerne narúša korektné
vzťahy medzi spolužiakmi a závažnými previneniami ohrozuje ostatných žiakov
a zamestnancov školy.

Kritériom na hodnotenie správania je dodržiavanie pravidiel správania žiaka a školského
poriadku počas hodnotiaceho obdobia. Učitelia pritom využívajú najmä pozitívnu motiváciu.
(2) Správanie žiaka sa hodnotí so zreteľom na vekové osobitosti podľa týchto požiadaviek:
a) pochvaly a iné ocenenia sa udeľujú za mimoriadny prejav aktivity a iniciatívy, za
záslužný alebo statočný čin; výborný prospech a vzornú školskú dochádzku, návrh na udelenie pochvaly alebo iného ocenenia sa prerokuje v
pedagogickej rade
b) opatrenie na posilnenie disciplíny žiaka sa ukladá po objektívnom prešetrení za
závažné alebo opakované previnenie proti školskému poriadku, ktoré spravidla predchádza
zníženiu stupňa zo správania; podľa závažnosti previnenia sa ukladá niektoré z opatrení najmä napomenutie od triedneho učiteľa, pokarhanie od triedneho učiteľa, pokarhanie od
riaditeľa školy.
(3) Hodnotenie správania žiaka navrhuje triedny učiteľ po prerokovaní s učiteľmi, ktorí
v triede vyučujú a schvaľuje riaditeľ po prerokovaní v pedagogickej rade. Pochvaly a iné
ocenenia, výchovné opatrenia sa zaznamenávajú v triednom výkaze alebo katalógovom liste
žiaka. Udelenie zníženého stupňa zo správania sa odôvodní v triednom výkaze alebo
katalógovom liste žiaka.
(4) Hodnotenie správania MP žiaka sa posudzuje s prihliadnutím na
jeho druh zdravotného znevýhodnenia v úzkej spolupráci so zariadením špeciálno- pedagogického
poradenstva a prevencie  a zákonným zástupcom
žiaka.

Riaditeľka školy udeľuje pokarhanie po prerokovaní v pedagogickej rade. Návrh na zníženie známky zo správania je vždy prerokovaný a odsúhlasený na pedagogickej rade školy. O udelení opatrenia informuje riaditeľ školy preukázateľným spôsobom zástupcu žiaka, opatrenie sa zaznamenáva do triedneho výkazu.

4.Hodnotenie v náhradnom termíne

1. Ak pre závažné objektívne príčiny nemožno žiaka hodnotiť v riadnom termíne v prvom
   polroku, žiak sa za prvý polrok nehodnotí. Riaditeľ určí na jeho hodnotenie náhradný termín,
   a to spravidla tak, aby sa hodnotenie žiaka mohlo vykonať najneskôr do dvoch mesiacov po
   skončení prvého polroka. Za hodnotenie žiaka zodpovedá príslušný vyučujúci predmetu.
   (2) Ak pre závažné objektívne príčiny nemožno hodnotiť žiaka na konci druhého polroka,
   riaditeľ určí na jeho hodnotenie náhradný termín, a to tak, aby sa hodnotenie žiaka vykonalo
   spravidla v poslednom týždni augusta.

5. Opravné skúšky

(1) Žiak, ktorý má na konci druhého polroka najviac z dvoch povinných vyučovacích
predmetov prospech nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky v slovnom
hodnotení, alebo vyučovací predmet neabsolvoval a neprospel, môže na základe rozhodnutia riaditeľa vykonať z týchto predmetov opravnú skúšku.

(2) O opravnej skúške sa vyhotoví protokol o komisionálnej skúške, dátum vykonania skúšky
a jej výsledok sa zaznamenajú do triedneho výkazu alebo katalógového listu žiaka.

6. Komisionálne skúšky

(1) Žiak sa hodnotí podľa výsledkov komisionálnej skúšky, ak:
- je skúšaný v náhradnom termíne,
- vykonáva opravnú skúšku,
- o preskúšanie požiada zákonný zástupca,
- sa preskúšanie koná na podnet riaditeľa,
- je oslobodený od povinnosti dochádzať do školy,
- sa žiak zaraďuje do vyššieho ročníka bez absolvovania predchádzajúceho ročníka

(2) Žiak, ktorému bolo povolené individuálne vzdelávanie na základe odporúčania
všeobecného lekára pre deti a dorast z dôvodu zdravotného znevýhodnenia, komisionálnu
skúšku nevykonáva. Pedagogický zamestnanec, ktorý zabezpečuje vzdelávanie žiaka,
štvrťročne predkladá riaditeľovi školy písomnú správu o postupe a výsledkoch výchovno-
vzdelávacej činnosti so žiakom, na základe ktorej po prerokovaní v pedagogickej rade školy
sa vykoná hodnotenie prospechu žiaka. Písomná správa o postupe a výsledkoch výchovno-
vzdelávacej činnosti žiaka obsahuje:
a) údaje identifikujúce žiaka,
b) hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiaka,
c) návrh hodnotenia.
(3) Ak má zákonný zástupca žiaka pochybnosti o správnosti hodnotenia v jednotlivých
predmetoch na konci prvého polroka a druhého polroka, môže do troch pracovných dní odo
dňa získania výpisu hodnotenia za prvý polrok alebo do troch pracovných dní odo dňa
vydania vysvedčenia, požiadať riaditeľa školy o vykonanie komisionálnej skúšky žiaka; ak je
vyučujúcim riaditeľ, o preskúšanie žiaka možno požiadať príslušný orgán miestnej štátnej
správy v školstve. Preskúšať žiaka nemožno, ak bol v hodnotiacom období z tohto
vyučovacieho predmetu hodnotený na základe komisionálnej skúšky.
(4) Preskúšanie sa uskutoční neodkladne , najneskôr do 10 dní od vydania rozhodnutia. Ak pre
neprítomnosť žiaka nemožno preskúšanie uskutočniť v tomto termíne, nemožno žiaka ďalej
preskúšavať. Výsledok preskúšania, ktorý je konečný, oznámi riaditeľ zákonnému
zástupcovi žiaka. Ďalšie preskúšanie žiaka je
neprípustné. Na požiadanie zákonného zástupcu žiaka môže byť zákonný zástupca prítomný
na komisionálnom preskúšaní svojho dieťaťa po predchádzajúcom súhlase riaditeľa školy.

 

Súčasťou komisionálnej skúšky je táto pedagogická dokumentácia:

-žiadosť o komisionálne preskúšanie

-Rozhodnutie riaditeľa školy

-protokol o hodnotení KS

-menovania členov skúšobnej komisie

-zadanie úloh /otázok spolu s kritériami ich hodnotenia a kľúčom správnych odpovedí/

-vypracovanie písomných úloh žiaka

-písomná príprava na ústnu skúšku žiaka

-zápisnica z priebehu KS /v prípade potreby/

 

 

 

Príloha č. 1- Skratky hodnotenia žiaka

Pri vypisovaní pedagogickej dokumentácie (triedna kniha, triedny výkaz, katalógový list
žiaka) sa môžu používať tieto platné skratky:

prospel s vyznamenaním – PV
prospel veľmi dobre

veľmi dobré – VD
uspokojivé – USP
menej uspokojivé – MUSP
neuspokojivé – NEUSP
veľmi dobré výsledky – VDV
dobré výsledky - DV
prospel veľmi dobre – PVD
prospel – P
neprospel – N
absolvoval – abs.
neabsolvoval – neabs.
pracoval – P

Skratky pre vzdelávacie programy, skratky pre vzdelávacie oblasti, skratky predmetov sa
môžu používať v súlade s pokynmi na vyplňovanie pedagogickej dokumentácie.

 

Príloha č. 2- bodové hodnotenie

Bodové hodnotenie -možnosť použitia vo všetkých predmetoch:

100-90%	89-75%	74-50%	49-30%	29-0%
10-9	8-7	6-5	4-3	2-0
11-10	9-8	7-6	5-3	2-0
12-11	10-9	8-6	5-4	3-0
13-12	11-10	9-7	6-4	3-0
14-13	12-11	10-7	6-4	3-0
15-14	13-11	10-8	7-5	4-0
16-14	13-11	10-8	7-5	4-0
17-15	14-13	12-9	8-5	4-0
18-16	15-14	13-9	8-5	4-0
19-17	16-14	13-10	9-6	5-0
20-18	17-15	14-10	9-6	5-0
21-19	18-16	15-11	10-6	5-0
22-20	19-17	16-11	10-7	6-0
23-21	20-17	16-12	11-7	6-0
24-22	21-18	17-12	11-7	6-0
25-23	22-19	18-13	12-8	7-0
26-23	22-20	19-13	12-8	7-0
27-24	23-20	19-14	13-8	7-0
28-25	24-21	20-14	13-8	7-0
29-26	25-22	21-15	14-9	8-0
30-27	26-23	22-15	14-9	8-0
31-28	27-23	22-16	15-9	8-0
32-29	28-24	23-16	15-10	9-0
33-30	29-25	24-17	16-10	9-0
34-31	30-26	25-17	16-10	9-0
35-32	31-26	25-18	17-11	10-0
36-32	31-27	26-18	17-11	10-0
37-33	32-28	27-19	18-11	10-0
38-34	33-28	27-19	18-11	10-0
39-35	34-29	28-20	19-12	11-0
40-36	35-30	29-20	19-12	11-0
41-37	36-31	30-21	20-12	11-0
42-38	37-32	31-21	20-12	11-0

 

Dokument vydáva riaditeľka školy Mgr. Valéria Škovranová ako internú smernicu na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov špeciálnej triedy ZŠ Lesná 55 Bačkov pre žiakov s mentálnym postihnutím podľa platnej legislatívy.

Prerokované a odsúhlasené pedagogickými zamestnancami na pedagogickej rade dňa 21.01.2022.

V Bačkove 21.01.2022
Mgr. V. Škovranová